随着韩国电子信息和通信技术的发展，电子出版问世，为人们带来了新的教育环境，特别是带来了“教—学”方式与形态的巨大变化。在新的知识与信息急剧增加的今天，传统教学的时间与空间对于学习者来说是非常有限的。因此，在韩国，学习者利用计算机能够快速查找到需要的信息及适合自己的教育方式。最近韩国更是提出了电子教科书活用方案，这可使学生的学习更加有效率，更加多样化。为了满足这些需求，目前的教育媒体正在以电子出版物的形式展示各种课程内容，以实现有效教学的目的。Loertscher（1988）曾强调，信息社会的教育必须从“以教科书为中心的教育（textbook-based teaching）”转化为“以多样信息媒体为中心的教育（resource-based teaching）”。Kathleen（1994）也曾说过，对于学生来说，以信息技术为中心的教育，具有这种能力的教授，都是必需的[1]。2011年，随着美国亚马逊电子书专用设备“Kindle”的推出，电子出版物得到了迅速发展[2]。“Kindle”的问世，打破了以往的“电子书的阅读必须配备计算机或电子书阅读器等装置”的固有观念，还可以利用智能手机或平板电脑等多种媒介阅读，这就弥补了电子出版物缺乏可读性与内容等问题。

韩国从1997年开始正式推进教育信息化产业，提出韩国的教育要逐渐由“以教科书为中心的教育”转向“以多样信息媒体为中心的教育”。截至2001年，韩国所有的小学、初中、高中的教室都配有计算机，并连接有超高速的互联网，秉持“一个学校一个电脑房”的信念，构建“教育—学习”环境，推进教坛先进化事业。正因如此，韩国的多媒体化在亚洲一直居于领先地位。在这种情况下，韩国自1997年以来一直在推动教育信息项目，以实现以数据为中心的教育和开放教育。特别是随着亚马孙Kindle和iPad等电子书浏览器的出现，韩国的电子书市场也开始逐渐活跃起来，可以说这些浏览器是电子书取得一定成功的重要因素之一，因为电子书和电子杂志可以通过电子书轻松下载。由于其丰富的交互功能，即使是iPad等设备也有望广泛应用于教育内容和电子教科书。2010年4月，韩国政府为了推进电子出版物的进一步发展，在韩国文化体育观光部、韩国知识经济部与韩国教育科技部的共同支持参与下，成立了韩国电子出版标准化论坛，旨在为电子出版物制定标准。总而言之，虽然使用电子出版物的人数有逐渐增长的趋势，但该领域在韩国仍处于早期阶段。在本研究中，我们根据电子出版物的基本理论，就电子出版物的概念、类型、发展过程等内容对韩国的电子出版物使用现状进行了分析研究，并在理论分析与图表分析的基础上对韩国的大学电子出版物使用的实际情况做出分析，最后对韩国学校教育相关电子出版物的现状与问题点做出小结。

一、韩国电子出版物的定义与特征

电子出版最初出现于1964年美国国立医学图书馆利用计算机出版的“Indes Medicus”。在此基础上，1971年，世界最初的电子书通过维基百科字典面世，这种具有在线检索功能的数据库可以被称为网上电子出版物的始祖。国际电子出版委员会于20世纪80年代设立以后，名为“SGML”的电子文档格式于1986年问世，超文本写作技术于1989年相继问世，这些技术都为以后的电子图书的发展奠定了基础。就韩国而言，电子出版始于20世纪80年代。网上电子出版传入韩国，使得韩国的电子通信网的使用开始变得更加活跃。而到了20世纪90年代，随着韩国互联网的日渐普及，电子出版在韩国就更加受到了重视与注目[3]。1992年，韩国电子出版协会成立，从此正式开启了韩国电子书籍信息服务模式。堪称韩国电子出版的第三个领域的CDROM出版物于20世纪80年代中期进入韩国并投入实际应用。韩国最初依靠索尼和飞利浦两大公司的技术，于1982年最新开发出以存储大量数据为目的光盘，即CD（Compact Disk），它一开始被韩国人单纯地用作音乐的存储，后来逐渐发展到各个领域的存储。在韩国，这种数字技术的发展以CDROM出版物、互联网电子出版物、E-Book等各种各样新的形态发展至今。总而言之，电子出版的发展过程在韩国是按照以下顺序逐渐发展壮大起来的，即以电脑编辑系统（DTP：Desk Top Publishing）出版、网上电子出版、CD-ROM出版、互联网电子出版、E-Book这样的顺序发展起来。如今，韩国的电子出版物的概念可以概括成广义的无纸化的出版物，即数字化出版物[4]。这种种变化往往使电子出版的概念与电子出版物混为一谈。